最近观察一位老师执教三年级童话《慢性子裁缝和急性子顾客》，这是一篇童话，说一位急性子顾客想做一件棉袄，但因等不及其他裁缝的时间（分别是来年的秋天和夏天），找到一家新的裁缝店。这位裁缝说自己是慢性子裁缝。慢性子裁缝告诉顾客可以在冬天完成，这里的冬天是指下一年的冬天。
顾客自然要走，裁缝说：“您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”顾客答应在这家店做衣服。
可是急性子顾客等不及，多次改变要求：过了一天就要求将棉袄改成夹袄（是希望秋天能穿上新衣服）；过了第二天又要求将夹袄的袖子剪短，变成短袖衬衫以适应夏天；又过了一天，最后要求将短袖衬衫改回春装（这是希望裁缝最快在春天做出衣服来），只是让裁缝把之前剪下的袖子再接回去。裁缝每次都欣然答应顾客的要求，他能答应是因为他并未开始制作衣服，布料还在柜子里。
作为童话，文章有“急”和“慢”的两种夸张表现，让人笑笑无可厚非。但要选入课文，我心中起了嘀咕：慢性子裁缝最后的“并非开始制作衣服”反而带来了可能最理想的效果，这样的结局三年级的小学生可以从中学到什么？从中可能有哪些“可能习得”？（关于“可能习得”，可参考阅读：关注可能习得的意识和方法）
这样一想，就觉得选这篇文章入课文有些不妥。童话于成人可能就是编撰的故事，哈哈一笑也就过了，而于儿童而言他们可能信以为真，在某些方面留下痕迹。选入课文，孩子们学了，信以为真，可能得到什么呢。我想了这样一些问题：
1.生活中的裁缝店做一件棉袄需要一年吗？一年做一件棉袄的裁缝店能够生存吗？
2.裁缝说：“可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。”这是真替别人考虑，还是在为自己找借口“巧言令色，鲜矣仁”？学生学习这样的沟通会有什么结果？
3.接手一件事情拖拖拉拉，几天都不动手反而有了一种理想的效果，这可能形成孩子们一种什么样的观念？
和老师交流，我说，语文教材里面有人情世故，有生活常识。研读教材不仅要有课程标准、教材的文本，还有唤醒自己的人生经验、用好自己的人生经验。用好自己的人生经验，你就会对教材有一些基于生活的发现，可能发现教材的好，也可能发现教材远离生活、不利于学生未来生活的问题，从而对教学做出更有利孩子未来的选择，让教学变得对学生更有意义和价值。我看很多老师的课堂教学，里面有课程标准、有教材，但就是看不到上课教师这个人。教师活了几十年，总有一些成功的经验、失败的教训，最好在教学用起来、体现出来。教师不要忘了自己，不要跪着教书。
就这个意见，我在推文《多一些小孩意识|由“牛和鹅”想到的》有过讨论，大家可以看看。
选入课文了，《慢性子裁缝和急性子顾客》这样的课文怎么教？我的选择是批判性理解。在基本梳理故事后，可以引导学生提出这样一些问题讨论：
1.你会到慢性子裁缝这样的裁缝店去做衣服吗？为什么？如果大家都不去这样的店，这个店能够开下去吗？裁缝应该怎么办？
2.裁缝说：“您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”是不是真希望“急性子顾客”被别人羡慕？他这样说的目的是什么？你喜欢他的说法吗？
3.急性子顾客不断变换要求说明了什么？慢性子裁缝的应对是否理解了急性子顾客的要求？
4.对慢性子裁缝拿着你的布料几天都不做的行为，你会怎么选择？
这样，就可以培养学生的批判性思维，更有利于学生正确的价值观念，培养学生从事服务行业应该有顾客立场，满足顾客合理要求的从业意识和态度。
人物介绍 | PROFILE
陈大伟
教育学教授
四川西部教育研究院院长
中陶会新教育分会副理事长
重庆当代教育科学研究院名誉院长
“西部名师名校网”总监
“教师培训理论与实践”方向国培专家
主要研究方向：教师教育与教师专业成长，课程与教学改革，观课议课与教师幸福。现已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与教师成长》等26本著作，多次获省市教学成果和社会哲学成果奖。
本文来源：本文综合自微信公众号成都陈大伟、作者：陈大伟。分享此文，旨在传递更多信息，提供内容参考。若有来源标注不当或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系请及时与我们联系。
